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Autor: Fausto Presutti
Serie: Educación
Titulo: LAS RELACIONES PSYCO-
SOCIALES EN LA ESCUELA PRIMARIA
Código ISBN: 978-88-6624-041-9
Formado: 210x297 mm foglio A4
Páginas: n. 53
Precio: € 15,00 I.V.A. incluído
RESUMEN
Las experiencias formativas presentadas en este libro, realizadas en una clase segunda y en una clase tercera de Escuela
Primaria, permiten conocer de manera clara, simple y eficaz los procesos, los métodos y los instrumentos para individuar y
para administrar las relaciones psico-sociales con los alumnos y para elaborar proyectos educativos de Dinámica Socio-
relacional.
En el primer capítulo se presenta la experiencia, efectuada en el 1992 en una clase segunda de la Escuela Primaria de
“Piobbico”, a través de la documentación diaria de observaciones-escuchas, que permiten coger las evoluciones, los
cambios, las decisiones, las actividades socio-relacionales que ocurren en la clase durante las primeras tres semanas de
escuela.
En el segundo capítulo se presenta la experiencia, efectuada en el 1992 en una clase tercera de la Escuela Primaria de
“Fano”, que pone en evidencia y pone en comparación las elecciones educativas de los enseñantes con las preferencias
educativas de los alumnos sobre sus dinámicas relacionales.
Estas experiencias permiten coger la manera en que se desarrollan las Dinámicas Socio-relacionales y como està adecuado
metodológicamente individuarlas e intervenir.
Las experiencias explicadas en este libro tienen la finalidad de hacer adquirir una conciencia de las relaciones psico-
sociales que el enseñante desarrolla en la clase, en manera que pueda determinar un desarrollo equilibrado y armónico
en las dinámicas relacionales y en las características de personalidad de los alumnos. Para adquirir esta conciencia hace
falta que el docente aprenda:
a) describir como pasan realmente las situaciones escolares,
b) individuar y analizar los procesos y los mecanismos socio-afectivos que se han desarrollado durante la experiencia
describida,
c) construir hipótesis psico-pedagógicas y verificar su validez, ponendo en tela de juicio el propio estilo de enseñanza y las
estrategias educativas adoptadas.
Siguiendo la documentación de las experiencias con alumnos de 7 y 8 años, explicadas en este libro, el enseñante conoce
en concreto cómo realizar el modelo sobre las Dinámicas Socio-relacionales de Fausto Presutti, en manera de poder
conseguir resultados eficaces y procesos significativos para desarrollar los trayectos formativos y los aprendizajes
didácticos en la clase.
El modelo de Dinámicas Relacionales de Fausto Presutti desea crear un bienestar psico-social en la clase, de manera que el
estudio escolar y la relación enseñante-alumnos sea significativa para el desarrollo de las competencias de los niños y para
su relación con la comunidad social. Sin bienestar no se aprende de manera significativa y personalizada y no se puede
conseguir calidad formativa en la relación entre los enseñantes y los alumnos.
Para la comprensión y realización del modelo propuesto està útil leer los siguientes libros, publicados enla misma serie
editorial Educación del I.S.P.E.F.: “El espacio psicológico y la estructuración del aula”; “Las Dinámicas Socio-
relacionales en la Escuela”; “Las Metodologías Educativas”; “El Proyecto Socio-Relacional de la Clase”
Primaria, permiten conocer de manera clara, simple y eficaz los procesos, los métodos y los instrumentos para individuar y
para administrar las relaciones psico-sociales con los alumnos y para elaborar proyectos educativos de Dinámica Socio-
relacional.
En el primer capítulo se presenta la experiencia, efectuada en el 1992 en una clase segunda de la Escuela Primaria de
“Piobbico”, a través de la documentación diaria de observaciones-escuchas, que permiten coger las evoluciones, los
cambios, las decisiones, las actividades socio-relacionales que ocurren en la clase durante las primeras tres semanas de
escuela.
En el segundo capítulo se presenta la experiencia, efectuada en el 1992 en una clase tercera de la Escuela Primaria de
“Fano”, que pone en evidencia y pone en comparación las elecciones educativas de los enseñantes con las preferencias
educativas de los alumnos sobre sus dinámicas relacionales.
Estas experiencias permiten coger la manera en que se desarrollan las Dinámicas Socio-relacionales y como està adecuado
metodológicamente individuarlas e intervenir.
Las experiencias explicadas en este libro tienen la finalidad de hacer adquirir una conciencia de las relaciones psico-
sociales que el enseñante desarrolla en la clase, en manera que pueda determinar un desarrollo equilibrado y armónico
en las dinámicas relacionales y en las características de personalidad de los alumnos. Para adquirir esta conciencia hace
falta que el docente aprenda:
a) describir como pasan realmente las situaciones escolares,
b) individuar y analizar los procesos y los mecanismos socio-afectivos que se han desarrollado durante la experiencia
describida,
c) construir hipótesis psico-pedagógicas y verificar su validez, ponendo en tela de juicio el propio estilo de enseñanza y las
estrategias educativas adoptadas.
Siguiendo la documentación de las experiencias con alumnos de 7 y 8 años, explicadas en este libro, el enseñante conoce
en concreto cómo realizar el modelo sobre las Dinámicas Socio-relacionales de Fausto Presutti, en manera de poder
conseguir resultados eficaces y procesos significativos para desarrollar los trayectos formativos y los aprendizajes
didácticos en la clase.
El modelo de Dinámicas Relacionales de Fausto Presutti desea crear un bienestar psico-social en la clase, de manera que el
estudio escolar y la relación enseñante-alumnos sea significativa para el desarrollo de las competencias de los niños y para
su relación con la comunidad social. Sin bienestar no se aprende de manera significativa y personalizada y no se puede
conseguir calidad formativa en la relación entre los enseñantes y los alumnos.
Para la comprensión y realización del modelo propuesto està útil leer los siguientes libros, publicados enla misma serie
editorial Educación del I.S.P.E.F.: “El espacio psicológico y la estructuración del aula”; “Las Dinámicas Socio-
relacionales en la Escuela”; “Las Metodologías Educativas”; “El Proyecto Socio-Relacional de la Clase”
ÍNDiCE
Introducción:
LAS EXPERIENCIAS ESCOLARES DE DINÁMICAS
RELACIONALES Y REDES COMUNICATIVAS ENTRE LOS
ALUMNOS
Capítulo1:
OBSERVACIONES DE LAS DINÁMICAS RELACIONALES Y
DE LAS REDES COMUNICATIVAS ENTRE ALUMNOS DE 7
AÑOS
A. La segunda clase de Escuela Primaria de Piobbico
(provincia de Pesaro-Urbino)
B. El primer día de escuela
C. El segundo día de escuela
D. Los mapas de las primeras 3 semanas de escuela
E. El último día de las 3 semanas
F. El mapa final elegido por los enseñantes
Capítulo2:
LA EXPERIENCIA EXPERIMENTAL:
LA INFLUENCIA DEL ENSEÑANTE EN LA ELECCIÓN
DE LA DISPOSICIÓN DE LOS ALUMNOS DE 8 AÑOS
A. El tipo de relación enseñante alumnos
C. Las elecciones educativas con base en las relaciones psico-sociales
de los alumnos
D. La tercera clase de Escuela Primaria de Fano
(provincia de Pesaro-Urbino)
E. Las elecciones educativas de los enseñantes
F. Las elecciones educativas de los alumnos
G. Las elecciones educativas en base a
la relación enseñantes – alumnos
LAS EXPERIENCIAS ESCOLARES DE DINÁMICAS
RELACIONALES Y REDES COMUNICATIVAS ENTRE LOS
ALUMNOS
Capítulo1:
OBSERVACIONES DE LAS DINÁMICAS RELACIONALES Y
DE LAS REDES COMUNICATIVAS ENTRE ALUMNOS DE 7
AÑOS
A. La segunda clase de Escuela Primaria de Piobbico
(provincia de Pesaro-Urbino)
B. El primer día de escuela
C. El segundo día de escuela
D. Los mapas de las primeras 3 semanas de escuela
E. El último día de las 3 semanas
F. El mapa final elegido por los enseñantes
Capítulo2:
LA EXPERIENCIA EXPERIMENTAL:
LA INFLUENCIA DEL ENSEÑANTE EN LA ELECCIÓN
DE LA DISPOSICIÓN DE LOS ALUMNOS DE 8 AÑOS
A. El tipo de relación enseñante alumnos
C. Las elecciones educativas con base en las relaciones psico-sociales
de los alumnos
D. La tercera clase de Escuela Primaria de Fano
(provincia de Pesaro-Urbino)
E. Las elecciones educativas de los enseñantes
F. Las elecciones educativas de los alumnos
G. Las elecciones educativas en base a
la relación enseñantes – alumnos