copyright © I.S.P.E.F. ass. no profit Via Comparetti, 55a - 00137 ROMA (Italia)
tel. +39.06.86890061 fax +39.06.8275589 info @ ispef.it
Autor: Fausto Presutti
Serie: Educación
Titulo: LA DOOCIMOLOGÍA
Código: ISBN: 978-88-6624-040-2
Formado: 210x297 mm foglio A4
Páginas: n. 93
Precio: € 15,00 I.V.A. incluído
ÍNDiCE
Introducción
LA DOCIMOLOGÍA
A. La definición de Docimología
B. Los factores de la Docimologia
C. Los instrumentos ISPEF y las temáticas de la Docimología
D. El itinerario metodológico ISPEF
Capítulo 1:
LA CULTURA ESCOLAR DE LOS ENSEÑANTES
El Cuestionario CEE.La Cultura Escolar de los Enseñantes
A. La cultura escolar en Italia
B. Las dimensiones del Cuestionario CEE
- CEE Modelo A
- CEE Modelo B
Capítulo 2:
LA ACCIÓN DIDÁCTICA DEL ENSEÑANTE
A. Análisis del Comportamiento de los Enseñantes
B. Análisis del Proceso Didáctico de Enseñanza
Plantilla de observación “Análisis del Proceso Didáctico de Enseñanza”
C. Análisis del Método Didáctico de los Enseñantes
Plantilla de observación para el “Análisis del Método Didáctico”
Capítulo 3:
MOTIVACIONES, EXPECTATIVAS, ACTITUDES Y ESTILOS
DE ENSEÑANZA
A. Los Cuestionarios Psicopedagógicos para la Enseñanza
ANEXO A: Cuestionario “Motivaciones a la Enseñanza”
ANEXO B: Cuestionario “Competencias en la Enseñanza”
ANEXO C: Cuestionario “Actitudes Educativas” CuAE
C1. Las Dimensiones del CuAE
C2. La Descripción de las Actitudes Educativas del Enseñante
Cuestionario “Actitudes Educativas” CuAE
ANEXO D: Cuestionario “Interacción Psicológica en la Enseñanza”
IPE
D1. Las dimensiones del IPE para Enseñantes
D2. La Descripción de las dimensiones evidenciadas
Cuestionario“Interacciones Psicológicas en la Enseñanza”
Version para Enseñantes
Capítulo 4:
LA PERSONALIDAD EDUCATIVA DEL ENSEÑANTE
A. La Personalidad de los Enseñantes
B. Prueba “Imaginamos a los Enseñantes”
Capítulo 5:
MOTIVACIONES, EXPECTATIVAS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES
A. La Calidad de la Intervención Educativa
ANEXO A: El Cuestionario“Interacción Psicológica en la Enseñanza”
IPE
A1. Las dimensiones del IPE para Estudiantes
A2. La descripción de las dimensiones del Cuestionario para
estudiantes
- Cuestionario “Interacción Psicológica en la Enseñanza” (IPE)
Version para estudiantes
ANEXO B: QuOET Escuela: Cuestionario para la Calidad de la Cultura
Escolar
y para la orientación a la Elección del
Trabajo
B1. El Modelo Teórico
B2. Las dimensiones del QUOET Escuela
B.2.1 La motivación al Éxito Escolar
B.2.2 Las representaciones de los Modelos Escolares
B,2.3 Las actitudes en las Relaciones Escolares
B3. Las expectativas futuras y el proyecto de vida
Cuestionario QuOET Escuela: “Cuestionario para la Calidad de la
Cultura Escolar y para la orientación a la Elección del Trabajo”
A. La definición de Docimología
B. Los factores de la Docimologia
C. Los instrumentos ISPEF y las temáticas de la Docimología
D. El itinerario metodológico ISPEF
Capítulo 1:
LA CULTURA ESCOLAR DE LOS ENSEÑANTES
El Cuestionario CEE.La Cultura Escolar de los Enseñantes
A. La cultura escolar en Italia
B. Las dimensiones del Cuestionario CEE
- CEE Modelo A
- CEE Modelo B
Capítulo 2:
LA ACCIÓN DIDÁCTICA DEL ENSEÑANTE
A. Análisis del Comportamiento de los Enseñantes
B. Análisis del Proceso Didáctico de Enseñanza
Plantilla de observación “Análisis del Proceso Didáctico de Enseñanza”
C. Análisis del Método Didáctico de los Enseñantes
Plantilla de observación para el “Análisis del Método Didáctico”
Capítulo 3:
MOTIVACIONES, EXPECTATIVAS, ACTITUDES Y ESTILOS
DE ENSEÑANZA
A. Los Cuestionarios Psicopedagógicos para la Enseñanza
ANEXO A: Cuestionario “Motivaciones a la Enseñanza”
ANEXO B: Cuestionario “Competencias en la Enseñanza”
ANEXO C: Cuestionario “Actitudes Educativas” CuAE
C1. Las Dimensiones del CuAE
C2. La Descripción de las Actitudes Educativas del Enseñante
Cuestionario “Actitudes Educativas” CuAE
ANEXO D: Cuestionario “Interacción Psicológica en la Enseñanza”
IPE
D1. Las dimensiones del IPE para Enseñantes
D2. La Descripción de las dimensiones evidenciadas
Cuestionario“Interacciones Psicológicas en la Enseñanza”
Version para Enseñantes
Capítulo 4:
LA PERSONALIDAD EDUCATIVA DEL ENSEÑANTE
A. La Personalidad de los Enseñantes
B. Prueba “Imaginamos a los Enseñantes”
Capítulo 5:
MOTIVACIONES, EXPECTATIVAS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES
A. La Calidad de la Intervención Educativa
ANEXO A: El Cuestionario“Interacción Psicológica en la Enseñanza”
IPE
A1. Las dimensiones del IPE para Estudiantes
A2. La descripción de las dimensiones del Cuestionario para
estudiantes
- Cuestionario “Interacción Psicológica en la Enseñanza” (IPE)
Version para estudiantes
ANEXO B: QuOET Escuela: Cuestionario para la Calidad de la Cultura
Escolar
y para la orientación a la Elección del
Trabajo
B1. El Modelo Teórico
B2. Las dimensiones del QUOET Escuela
B.2.1 La motivación al Éxito Escolar
B.2.2 Las representaciones de los Modelos Escolares
B,2.3 Las actitudes en las Relaciones Escolares
B3. Las expectativas futuras y el proyecto de vida
Cuestionario QuOET Escuela: “Cuestionario para la Calidad de la
Cultura Escolar y para la orientación a la Elección del Trabajo”
RESUMEN
Para la adquisición de la Profesionalidad Docente es indispensable que el enseñante adquiera competencias en respeto
de la Docimología.
La Docimología es la disciplina que estudia las metodologías, los procesos, los instrumentos y los resultados alcanzados
en la evaluación de la enseñanza, relativa en particular a:
- la adquisición de conocimiento-habilidades-competencias por parte de los estudiantes,
- los procesos formativos de enseñanza/aprendizaje.
La Docimología tiene la tarea de definir, de desarrollar y de evaluar la documentación de la acción educativo-didáctica
y sobre estas bases medir los procesos formativos y los resultados alcanzados.
El estudio de la Docimología ISPEF se desarrolla con base en dos factores fundamentales:
•
la Cientificidad de la enseñanza,
•
la Interactividad entre la enseñanza de los docentes y los aprendizajes de los alumnos.
La CIENTIFICIDAD DOCIMOLÓGICA se basa en la cíclica interconexión entre:
- el Proyecto de recorridos formativos,
- la Experimentación de los recorridos,
- la Evaluación de los resultados alcanzados y los procesos activados.
La INTERACTIVIDAD DOCIMOLÓGICA es el factor indispensable para realizar un recorrido formativo de
enseñanza/aprendizaje eficaz, importante y adecuado a los objetivos educativos y al contexto escolar.
La INTERACTIVIDAD DOCIMOLÓGICA permite la cíclica interconexión entre:
- la evaluación formativa de los resultados didácticos y de los procesos educativos,
- la enseñanza/aprendizaje en el recorrido formativo,
- la contextualización y la personalización de las actividades didácticas del recorrido formativo.
La Docimología, concebida por él I.S.P.E.F. como disciplina científica e interactiva de las Ciencias de la educación, está
determinada por tres reglas psicopedagógicas fundamentales:
Regla 1) cada enseñante tiene que aprender a estructurar sus modos y sus técnicas de enseñanza;
Regla 2) la profesionalidad del enseñante está caracterizada de la estructuración y de la adecuación de las
actividades didácticas con base en un recorrido formativo que estimule y respete las exigencias y las
competencias de cada alumno;
Regla 3) cada modelo y cada método de enseñanza se basa en la personalidad, sobre los conocimientos y sobre
las competencias del docente y sobre las relaciones educativas con la clase y los individuales alumnos.
Los instrumentos de Docimología, elaborados y vadeados por él I.S.P.E.F. desde los años 1980, que serán expuestos en
este libro, han sido experimentados en diferentes Escuelas de diferentes Regiones de Italia, implicando en la
experimentación centenares de docentes de las Escuelas Primarias y Secundarias y, por consiguiente, varios millares de
alumnos.
Las temáticas identificadas y los instrumentos ISPEF de Docimología, tratados en este libro, son:
A)
Identificación de las categorías pedagógicas y los estilos de enseñanza con base en las descripciones que el
docente hace de los alumnos, con base en el Cuestionario "CEE Cultura Escolar de los Enseñantes."
B)
Comparación entre las categorías pedagógicas de las descripciones y de las indicaciones sacadas por las Pruebas
"Motivaciones a la enseñanza" y a "Competencias en la enseñanza".
C)
Comparación entre los estilos de enseñanza del docente y los roles escolares y los estilos de personalidad de los
alumnos de la clase, de manera de poder notar las motivaciones, las competencias y las características de
personalidad de cada alumno.
D)
Comparación entre las categorías pedagógicas y los estilos de enseñanza del docente con respecto de las
capacidades psico-cognitivas de los alumnos.
E)
Identificación y análisis de la acción didáctica del enseñante a través de una plantilla de auto-observación y el
empleo de la tele cámara. Comparación entre la acción didáctica que el docente realiza en la experiencia escolar y
las categorías pedagógicas y los estilos de enseñanza expresados en las descripciones de los alumnos.
F)
Identificación y análisis de los estilos educativos del enseñante a través de la compilación y la realización en clase
del Cuestionario "CuAE - Actitudes Educativas."
Con estos tipos de actividades los enseñantes pueden adquirir la capacidad de construir y de analizar los estilos
educativos del docente durante las experiencias escolares, a través de la identificación de las actitudes educativas, de la
motivación escolar, de las expectativas del enseñante, de los estilos de enseñanza, de los modelos didácticos del
comportamiento docente. Además, los enseñantes tienen que adquirir las competencias para comprender las
características de personalidad, las dimensiones psíquicas, las actitudes y los comportamientos coherentes y
armónicos de los alumnos.
G)
Identificación y análisis de la relación psicológica del enseñante con los alumnos a través de la compilación y la
realización del Cuestionario "IPE - Interacción Psicológica en la Enseñanza."
H)
Comparación entre los estilos de enseñanza y las categorías pedagógicas expresadas en las descripciones de los
alumnos, los estilos educativos emergidos en las Pruebas y las características psicológicas del comportamiento de
los enseñantes que se detectan en las respuestas de los alumnos.
I)
Identificación y análisis de las características psicológicas del enseñante a través de la compilación de la Prueba
"Imaginamos a los enseñantes" por parte de los alumnos de la clase en cuya obra.
J)
Comparación entre los estilos de enseñanza y las categorías pedagógicas expresadas en las descripciones de los
alumnos, los estilos educativos emergidos en las Pruebas y las características psicológicas de los enseñantes que se
detectan en las historias ideadas por los alumnos.
Para una comprensión más extensa y profundizada de las temáticas tratadas en este libro es útil leer los libros "Las
Metodologías Educativas"," La Evaluación Formativa", "La Calidad de los Sistemas Formativos" publicados en la
misma serie del I.S.P.E.F.
Regla 2) la profesionalidad del enseñante está caracterizada de la estructuración y de la adecuación de las
actividades didácticas con base en un recorrido formativo que estimule y respete las exigencias y las
competencias de cada alumno;
Regla 3) cada modelo y cada método de enseñanza se basa en la personalidad, sobre los conocimientos y sobre
las competencias del docente y sobre las relaciones educativas con la clase y los individuales alumnos.
Los instrumentos de Docimología, elaborados y vadeados por él I.S.P.E.F. desde los años 1980, que serán expuestos en
este libro, han sido experimentados en diferentes Escuelas de diferentes Regiones de Italia, implicando en la
experimentación centenares de docentes de las Escuelas Primarias y Secundarias y, por consiguiente, varios millares de
alumnos.
Las temáticas identificadas y los instrumentos ISPEF de Docimología, tratados en este libro, son:
A)
Identificación de las categorías pedagógicas y los estilos de enseñanza con base en las descripciones que el
docente hace de los alumnos, con base en el Cuestionario "CEE Cultura Escolar de los Enseñantes."
B)
Comparación entre las categorías pedagógicas de las descripciones y de las indicaciones sacadas por las Pruebas
"Motivaciones a la enseñanza" y a "Competencias en la enseñanza".
C)
Comparación entre los estilos de enseñanza del docente y los roles escolares y los estilos de personalidad de los
alumnos de la clase, de manera de poder notar las motivaciones, las competencias y las características de
personalidad de cada alumno.
D)
Comparación entre las categorías pedagógicas y los estilos de enseñanza del docente con respecto de las
capacidades psico-cognitivas de los alumnos.
E)
Identificación y análisis de la acción didáctica del enseñante a través de una plantilla de auto-observación y el
empleo de la tele cámara. Comparación entre la acción didáctica que el docente realiza en la experiencia escolar y
las categorías pedagógicas y los estilos de enseñanza expresados en las descripciones de los alumnos.
F)
Identificación y análisis de los estilos educativos del enseñante a través de la compilación y la realización en clase
del Cuestionario "CuAE - Actitudes Educativas."
Con estos tipos de actividades los enseñantes pueden adquirir la capacidad de construir y de analizar los estilos
educativos del docente durante las experiencias escolares, a través de la identificación de las actitudes educativas, de la
motivación escolar, de las expectativas del enseñante, de los estilos de enseñanza, de los modelos didácticos del
comportamiento docente. Además, los enseñantes tienen que adquirir las competencias para comprender las
características de personalidad, las dimensiones psíquicas, las actitudes y los comportamientos coherentes y
armónicos de los alumnos.
G)
Identificación y análisis de la relación psicológica del enseñante con los alumnos a través de la compilación y la
realización del Cuestionario "IPE - Interacción Psicológica en la Enseñanza."
H)
Comparación entre los estilos de enseñanza y las categorías pedagógicas expresadas en las descripciones de los
alumnos, los estilos educativos emergidos en las Pruebas y las características psicológicas del comportamiento de
los enseñantes que se detectan en las respuestas de los alumnos.
I)
Identificación y análisis de las características psicológicas del enseñante a través de la compilación de la Prueba
"Imaginamos a los enseñantes" por parte de los alumnos de la clase en cuya obra.
J)
Comparación entre los estilos de enseñanza y las categorías pedagógicas expresadas en las descripciones de los
alumnos, los estilos educativos emergidos en las Pruebas y las características psicológicas de los enseñantes que se
detectan en las historias ideadas por los alumnos.
Para una comprensión más extensa y profundizada de las temáticas tratadas en este libro es útil leer los libros "Las
Metodologías Educativas"," La Evaluación Formativa", "La Calidad de los Sistemas Formativos" publicados en la
misma serie del I.S.P.E.F.